Entrada 18        Argumentos convincentes.

En esta lección hablas acerca de los argumentos. Se utiliza para tratar de convencer a otras personas y que estas personas acepten el punto de vista de la otra persona, recordemos que un argumento esta formado por 3 o mas aseveraciones, los elementos claves o esenciales de un argumento convincente es el propósito, la aseveración clave y la aseveración de respaldo, el propósito es la idea que deseamos apoyar, la aseveración clave es el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar y por ultimo la aseveración clave es la que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave

Ejemplo:

Elaborar dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.

Todos los jóvenes deben practicar deportes.

Aseveraciones de respaldo:

ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos.

2.Se mantienen en buen estado físico y mental.

Argumentos:

1.Todos los jóvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos y se mantienen en buen estado físico y mental.

Leccion 17      Aseveraciones basadas en dichos o refranes.

En esta leccion aprendimos sobre las aseveraciones basadas en dichos o refranes son aseveraciones predeterminadas la mayoria de las personas la usa para poder llegar a que la otra persona entienda o para transmitir mensajes, agunos de estos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o unos consejos, para que la otra persona comprenda y llegue a entender, pero estos refranes no nos garantiza su veracidad o si son reales o falsos.

Ejemplo:

Explica el significado de los siguientes refranes o dichos.

• Al mal tiempo buena cara

          significa que por mas mal que nos valla siempre tenemos que estar con una sonrrisa.

• Al cesar lo que es del cesar lo que es del cesar y a dios lo que es de dios.

          significa que las cosas se le deben dar únicamente a su dueño .

Leccion 16        Uso de aseveraciones para dar evidencias a favor o e contra de opiniones o puntos de vista.

En esta lección recordamos lo que es una aseveración, la aseveración es un vinculo entre dos clases pero también entendimos que cuando una personas opina sobre algo puede estar a favor o en contra de esa idea, todos depende del punto de vista de la persona y si esta concuerda con algunos aspectos, pero estar a favor o en contra se refiere a una idea relevante y si se llega a salir del tema o dice algo que no tenga que ver con la idea esta es una idea irrelevante. 

Ejemplo:

"Las chicos deben colaborar en las actividades del colegio "

la chicos tienen mucho que ofrecer al colegio atravez de la colaboración

relevante

el colegio debe tomar medidas para comprometer a las chicos con la actividades.

relevante

si la chicos del colegio lograrían mayor contacto con los profesores

irrevelevante

los chicos con menos recursos economicos resultaría perjudicados

muy fuerte

el colegio contaría mas dinero para construir

Fuerte

los profesores ayudarían con un punto a los estudiante débil

Lección 15     Aseveraciones universales y particulares.

Aseveraciones Universales.- Integra todos los elementos os cuales son: objetos, situaciones o  características que se mencionan en la aseveración.

Aseveraciones Particulares..- Estas separan los elementos y solo se refieren a algunos objetos, situaciones o características que se mencionan en la aseveración.

Palabras claves en las aseveraciones particulares y u universales:  

Aseveraciones universales : todos, todas, ningún, ninguna.

Aseveraciones particulares: algún, algunos, alguna o algunas

Aseveraciones positivas: todos, todas, algun, algunos, alguna o algunas.

Aseveraciones negativas: ningun o ninguna.

Aseveraciones verdaderas: el vinculo corresponde con la realidad.

Aseveraciones falsas: el vinculo no corresponde con la realidad.


Ejemplo:

Practica 2: Elabora aseveraciones con cada par de palabras usando el cuantificador que se indica.

1. (corredor, deportista)

Todo corredor es deportista.

2. (deportista, corredor)

Algunos deportistas son corredores.

3. (vaca, mamífero)

Todas las vacas son mamíferos.

4. (casa, libro)

Ninguna casa tiene libro.

UNIDAD IV   
Lección  14       Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas y en relaciones de causa orden .

Aseveración: Es un enunciado donde se le da fuerza a un vinculo o relación entre dos clases. estas pueden basarse en hechos, opiniones o conjeturas, o en vínculos de causa y efecto.

Ejemplo:

El colegio

El colegio es el mas importante paso por el cual pasa una persona en su preparación académica, aquí es donde se aprende lo básico y esencial, donde se desarrolla la vocación el lugar donde se pasa mas tiempo y se crean nuevas amistades y roce social.

Se considera como el segundo hogar por el tiempo que se pasa en ese lugar.

En el colegio se van formando y desarrollando actitudes y aptitudes.

Lugar donde se ve nacer al futuro de la sociedad.

Lección 13    Exploración. Practica del proceso

Aquí vamos a reforzar nuestros conocimientos mediante practicas del proceso.


Ejemplo:

En una cuidad con mucho congestiona-miento  de tránsito vehicular se desea buscar alternativas para mejorar la situación ¿Cómo se puede empezar a pensar en este problema?

• Buscando vías alternas.
• Permitir el paso solo de vehículos livianos.
• Plan de descongestiona-miento vehicular en esa zona.

Lección 12    Exploración.

La exploración es un proceso se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos.nos ayuda a reflexionar sobre una situación antes de decidir.


Ejemplo:

un grupo de profesores planean reunirse el mismo día a reclamar por un pago atrasado .

¿En que deberían pensar los profesores antes de tomar una decicion? 

• en las sanciones que caerán sobre ellos.
• en el tiempo perdido.
• en los peligros que ocasiona.

Lección 11      Identificicion y uso de pistas.

Pistas.- Una pistas es un dato que nos ayuda a encontrar una respuesta a un hecho que no tengamos claro o que no conocemos.

Ejemplos:

luis al levantarse por la mañana encontró su cuarto muy desordenado.
¿Que se puede pensar de esa pista?

que el mismo fue pero no se acuerda
que alguien estuvo allí
que el gato fue.

Leccion 10    Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar informacion.


En esta leccion vamos a seguir estudiando acerca de las preguntas, aqui vamos a analizar las preguntas de acuerdo al tipo de informacion que deseamos buscar por medio de ejercicios .

Preguntas:    descritivas
                     evaluativas

Ejemplos:

Preguntas Descriptivas:

• ¿De que manera se produce un huracan? 
• ¿De que manera esta prducido es sistema circulatorio?  

Preguntas Evaluativas:

• ¿Qué voy a avaluar y por qué?

•  ¿Qué preguntas precisas voy a tratar de contestar?

Leccion 9     Uso de las pregunta descriptivas y evaluativas para buscar informacion.

En esta leccion vamos a seguir estudiando acerca de las preguntas, aqui vamos a analizar las preguntas de acuerdo al tipo de informacion que deseamos buscar.


Preguntas:    descritivas
                     evaluativas


Preguntas Descriptivas.- Son aquellas preguntas cuyas respuestas son sintesis elaboradas con base a caratristicas producto el proceso de observacion. 

Preguntas Evaluativas.- Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluacion. 

Ejemplos:



Preguntas desciriptivas 

• ¿Como se llama el objeto que capta imagenes?
• ¿cual es tu equipo de futbol?

  Preguntas evaluativas

• ¿De que forma evoluciono la especie humana?
• ¿De que forma podemos resumir un escrito?
  

Lección 8     Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información.

En esta lección hablamos sobre el uso y la utilidad de las preguntas con respecto a la información que deseamos obtener.

Preguntas :  convergentes
                      divergentes

Preguntas Convergentes.- son aquellas preguntas con una unica respuesta.

Preguntas Divergentes.-  son aquellas preguntas, con multiples respuestas.


Ejemplo:
 Preguntas convergentes

• ¿como se llama la capital del Ecuador?

        

• ¿Cual es el dia mundial de la mujer?

        


Preguntas divergentes

• ¿Cual es la mayor potencia del mundo?

 

•  ¿Que haces al salir de la universidad?

         

Lección  7      Información dada, incompleta y requerida. ejercicios de practica.

En esta lección también seguimos en lo que es la practica del proceso.

Ejemplo:
Te piden que prepares una fiesta para un amigo.

¿Que información buscas?
Comida preferida por mi amigo.
tipo de música preferida.
saber si a mi amigo le gustan las fiestas.

¿Que información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?
si va a asistir a la fiesta.

Leccion 6   Informacion dada, incompleta y requerida.  Ejercicios de consolidación.

En esta leccion vamos a la practica del proceso aprendid en la leccion anterior.


Ejemplo.

 Elabora un mensaje o un conjunto de directrices que contenga información acerca de una actividad que piensas realizar de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.

Luis desea jugar en la computadora a las 3 de la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidió permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela. 

UNIDAD II     Lección 5   Información dada, incompleta y requerida.

En esta lección vamos a enfocar nuestra atención en el componente relativo a la información necesaria para la realización de una tarea.

Información dada

Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etc.

Información incompleta o ambigua

Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que dificulta o impide la correcta compresión del mensaje que se trata de comunicar.

Información faltante o requerida

Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso.

Ejemplo.

analizar la información de cada numeral y complete con C si es completa y con una I si esta incompleta.

INFORMACIÓN	C	I	JUSTIFICACIÓN
Estoy listo en un rato espérame en el parque en la tarde		X	Falta la hora en la que estará listo, el nombre del parque en que lo van a esperar y a que hora lo esperan.

Lección 4     Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de consolidación.

En esta lección reforzamos con varios ejercicios lo aprendido en la anterior lo cual se refería a mejorar lo que se hace y se piensa.

Ejemplo:
supongamos que se te pide organizar un juego de fútbol de fin de semana.

• Tarea que se va a realizar.

          organizar un juego de fútbol.

• Objetivo de la tarea.

          pasar un agradable fin de semana.

• Insumos requeridos.

          compañeros. 

           invitaciones.

           lugar del encuentro.

           balón. 

• Estrategia o procedimiento.

          Buscar el lugar del encuentro.          

          Fijar hora.

          Elegir a los compañeros.

          Invitarlos.

          Buscar un balón.

           Jugar.

• Revisión del procedimiento ¿Cuales pudieron ser los errores?

          No informar el lugar de encuentro.

• ¿Como corregir los errores?

          Volviendo a revisar y escribir el proceso.

Lección 3     Revisar y mejorar lo que haces y piensas.

En esta lección profundizamos un poco en lo que tenia que ver a la realización de tareas, ademas aprendimos a poner en práctica los siguientes pasos: planificar, realizar la acción, revisar el producto, identificar defectos o errores, corregir errores.
Mediante el pensamiento circular vamos a tomar en cuenta: revisar, identificar errores y corregirlos. Así todo lo lo que hemos concluido  debe ser revisado antes de darlo por terminado, si no es así debemos repetir el proceso hasta estar en lo correcto. 

Ejemplo:

Vamos a realizar la operación de suma.

1. Objetivo de la tarea:

Mostrar el resultado de la operación

2. Insumos que nos dan para hacer la operación:

Lápiz, borrador, cuaderno y conocimientos aritméticos.

3. Estrategia para hacer la operación

Elegir el espacio adecuado en nuestro cuaderno.
Planteo de forma ordenada la operación para realzar la operación
Verificar si el resultado es correcto.

4. Ejecución de la operación:
   250

+250

5005. Revisión de la operación:
Esta todo correcto.

Lección 2   Pensar por etapas:  Ejercicios de consolidación.

En esta lección únicamente pusimos en practica lo aprendido en la lección uno como fue pensar por etapas y lo reforzamos con ejercicios.

Ejemplo:

En un trabajo el jefe ordena elaborar un informe de asistencia de empleados. Identifica los elementos de entrada, proceso y producto. 
    
     Entrada:

• búsqueda de información.
• reunir los elementos de escritura.
• estructura del trabajo.

    Proceso:

• Identificar la idea principal.
• Ordenar la informacion.
• Redactar el informe.
• revisar el informe

    Producto:

• presentar un informe bien redactado. 

UNIDAD I
Leccion 1    Pensar por etapas.

Esta unidad nos enseña a descomponer una tarea en pasos o etapas utilizando una serie de materiales, conocimientos y habilidades denominados insumos o elementos de entrada y lo que vamos a obtener lo denominaremos producto.


Ejemplo:

escriba los pasos o etapas requeridos para  elaborar un escrito.

1.  Pensar en la idea principal del escrito.
2. Reunir los instrumentos para realizar la escritura.
3. Escribir la idea principal.
4. Escribir ideas secundarias. 
5. Revisar que este bien escrito.
6. Leerlo.

Lección 21    Coherencia y estructura del lenguaje.


En esta lección nos vamos a enfocar  en el análisis de aspectos que se deben de cuidar con respecto a la forma del escrito. 

Orden y significado de un escrito .- el significado de un escrito el sentido y la relacion que tienen todas y cada una de las palabras o frases que usamos en un escrito.

Ejemplo:

Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.

_2_analiza el contenido

_1_Miguel elige un texto

_4_da un juicio de valores

_3_realiza una lectura critica

UNIDAD  V: LA LECTURA CRÍTICA

Lección 20      Lectura Crítica: La estrategia de la pregunta

Es un proceso de la lectura que nos permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito. La estrategia que se debe emplear es el uso de la pregunta en relación al contenido del escrito que nos permitan facilitar la comprensión e este. De acuerdo con el nivel de comprensión existen dos tipos de preguntas:

Respuesta directa en el contenido del texto

Respuestas basadas en inferencias

Además el análisis asociado con este tipo de lectura debe realizarse desde dos puntos de vista:

Consistencia interna del escrito

Estructura del escrito.

Ejemplo:

UN PERRO CALLEJERO

En uno de los momentos de desesperación que me sobrevinieron tras la muerte de mí esposa, decidí ir al teatro con la esperanza de animarme un poco. Yo vivía en el East Village y el teatro estaba en la calle Treinta y cuatro. Decidí ir andando. No habían pasado ni cinco minutos cuando un perro callejero empezó a seguirme. Hacía todas las cosas que un perro suele hacer con su amo, se alejaba a explorar para luego regresar corriendo en busca de su compañero. Aquel animal atrajo mi atención y me incliné para acariciarlo, pero se alejó corriendo. Otros peatones también se fijaron en el perro y lo llamaban para que se acercase, pero él no les hacía ningún caso.

Compré un helado y ofrecí al perro un poco, pero aquello tampoco sirvió para que se acercase. Cuando estaba llegando al teatro me pregunté qué pasaría con el perro. Justo cuando estaba a punto de entrar, se acercó por fin a mí y me miró directamente a la cara. Y me encontré mirando a los compasivos ojos de mi esposa.

¿Deque trata el texto?

Dela historia de un perro

¿Por que salio a despejarse?

Por la reciente muerte de su esposa

¿Por que llamo la atención del hombre?

Porque el perro hacia lo que todo perro hace con su dueño.

¿Que paso cuando el hombre estaba apunto de entrar al teatro?

El animal se acerco al hombre y lo miro directamente a los ojos y este se imagino los compasivos ojos de su esposa

Lección 19    Comprensión Analógica de la lectura. Ejercicios de Consolidación

En esta leccion analizamos el proceso de comprensión de la lectura la que nos permitirá extraer y comprender las ideas del autor sin efectuar cambio alguno. Dichas analogías tienen un propósito explicativo, en cambio las metáforas tienen la función del enriquecimiento literario el texto.

Ejemplos:

ERES EL PILOTO DE TU VIDA

“Cuando conduzco el coche, me molesta que quien está junto a mi, me diga que camino tomar, que me detenga o ¡cuidado! Yo soy el conductor. Yo se porque hago lo que hago. Y el conductor es el único que lo sabe. Nunca hago caso de quien quiere decirme como manejar, porque por eso pasan accidentes”.

Escuché que le respondía un hombre a su amiga, cuando esta le platicó que su hija conducía un coche, y le dijo que acelerara para evitar un trailer. Su hija le hizo caso, pero no alcanzó a pasarlo. El trailer se llevó el coche. Afortunadamente viven para contarlo.

Como un rayo, comparé las similitudes que tiene este ejemplo con nuestra vida.

Nuestro coche se llama “vida” y el Ser Supremo ha sido lo suficientemente generoso, como para darnos a cada quien un “coche” propio.

Todos somos los conductores de nuestra propia vida. Desafortunadamente, muchos no asumen esa responsabilidad.

Son conductores miedosos, que les gusta preguntar a cuanto tripulante tienen, que deben hacer.

IDENTIFICA EL TEMA PRINCIPAL

El piloto de tu vida

¿QUÉ SE CONCLUYE?

Que cada quien decide porque cosas luchar en su vida , cada uno es dueño de lo que hace y como,lo hace , dueño de su sufrimiento y felicidad.

ANOTA UNA ANALOGÍA DEL TEXTO

Coche:Piloto: camino:vida

Lección 18      Comprensión analógica de la lectura.

En esta lección continuamos profundizando en el proceso de comprensión de la lectura mediante ejercicios en donde busquemos ampliar dichas estrategias.

Ejemplos:

 Lee el siguiente escrito y siga las instrucciones.

TORMENTO

(Fragmento de Benito Pérez)

Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en no recuerdo qué procesiones.

Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel.

Sabía muchos cuentos y anécdotas mil, reales o inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo ello solía esmaltar su conversación, sin excluir el género picante siempre que no lo fuera con exceso. Sabía tocar la guitarra, pero rarísima vez cogía en sus benditas manos el profano instrumento, como no fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados de confianza...

¿A qué se refiere el escrito?

Características del clérigo.

¿Qué se infiere de lo siguiente "Tengo muy presente la fisonomía del clérigo..."?

Que la persona que lo describe al clérigo era fiel creyente de sus palabras.

¿Qué analogía se puede formular del escrito?

suelo : árido :: cara : reseca

Síntesis:

La expresion del clérigo era delgada y su rostro reseco; sus ojos saltones y vivaces; su estatura muy alta; era una persona ágil y dispuesto para todo. Sabía muchos cuentos e historias relacionados con las anécdotas vividas a lo largo de todo ese tiempo.

Lección 17    Las Analogías y las Metáforas.

Este tema contribuyo a profundizar la comprensión lectora. .

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden.

Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

Ejercicio 1

Analogía:

Aleta es a pez como brazo es a humano. 

Metáfora:

Tus ojos son dos luceros (significa que tienes los ojos brillantes o iluminados) Tus cabellos de oro (cabello rubio)

Lección 16     Comprensión inferencial e la lectura.   Ejercicio de aplicación.

En esta lección podremos ampliar nuestro conocimiento en cuanto a inferencias, ademas de completar la visión del escrito, también sirve para deducir información adicional a la que se presenta de manera explícita en el texto.

Ejemplos:

Interpretar el escrito

Fiesta

El amigo de Walter es hermano de Sandra que bailo en la fiesta y hoy nos fuimos al cine, Carlos propuso otra fiesta por el cumple de Erika, luego quedaron en hacerla el próximo fin de semana.

¿Como se llama la hermana de Sandra?

Erika

¿Quien va hacer otra fiesta?

Carlos

Lección  15    Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación.

RESUMEN.-Es aquella en la cual las ideas son implícitas o están incompletas y se les podría llamar segundo nivel o entre líneas. Que nos ayuda a facilitar el texto.

EJEMPLO

Elabora un esquema de organización partiendo del siguiente escrito

La tristeza

A partir de la pubertad, la aparición de depresión clínica es prácticamente dos veces más frecuente en las mujeres que en los hombres, llegando a más de un 20% a lo largo de la vida. Las mujeres reconocen habitualmente la aparición de fluctuaciones anímicas a lo largo de la vida que, aunque no lleguen a configurar un problema médico, a veces determinan dificultades en el trabajo, el estudio, y en las relaciones con otras personas (¡y hasta en la relación consigo misma!).

Surge naturalmente la pregunta, ¿estas oscilaciones anímicas tan frecuentes en la mujer, son resultado de fluctuaciones en los niveles de "hormonas femeninas", que ocurren tan predecible mente en su vida? La aparición de los ciclos menstruales y su repetición periódica, los embarazos y sus períodos post-parto, las fluctuaciones inmediatamente previas a la menopausia, y los cambios de la postmenopausia son situaciones bien reconocidas por las propias mujeres y que, intuitivamente, se señalan como asociadas a fluctuaciones anímicas, períodos de mayor o menor sensibilidad emocional, de predispoción a los vínculos sociales y románticos, de cansancio o vitalidad corporal y hasta cambios cognitivos que involucran a la atención, la memoria, y la sensación de "rapidez mental"

Lección 14: Comprensión inferencial de la lectura.

Este proceso tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón dicha compresión es un producto personal. A este tipo de lectura se llama "lectura entre líneas".

Existen dos tipos de inferencias, las que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto; y la otra que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el texto.

El procedimiento que se debe de seguir es similar al estudiado en la lección anterior sólo que se aumenta un punto importante después del paso 5 que es realizar las inferencias que se requieran para darle coherencia.

Ejemplos:

LA ESCUELA

La escuela es el primer centro educativo por el cual pasa una persona en supreparación académica, aquí es donde se dan sus primeros pasos obteniendo sus primeros conocimientos, el lugar donde se pasa mas tiempo y se crean nuevas amistades y roce social.

·Se considera como el segundo hogar por el tiempo que se pasa en ese lugar.

·En la escuela van formando y desarrollando actitudes y aptitudes.

·Lugar donde se ve nacer al futuro de la sociedad.

Lección 13    INFERENCIA Y SUPOSICIONES

En esta lección aprendimos sobre las inferencias lo que decíamos que es el proceso mediante el cual un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista indicio sin llegar a ser una comparación.

RECUERDA: “toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia”

La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o límite.

EJEMPLO

Genera y escribe una inferencia entre un par de palabras

Psicología – pareja: La psicología moderna dice que para ser feliz hay qué vivir con una pareja 

Lección 12  Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización.

En las lecciones anteriores de esta unidad los escritos fueron resúmenes de los textos leídos. Ahora elaboraremos un escrito en base a un proceso.

En la vida cotidiana sentimos la necesidad de comunicar nuestra idea. A partir de ese punto debemos de seguir una serie de pasos que nos lleven a generar o elaborar un escrito.

Procedimiento para la elaboración de escritos

1. Elección del tema principal.

2. Elección del contexto del tema.

3. Identificación de los subtemas.

4. Desarrollo de las ideas relacionados a los subtemas.

5. Construir un esquema de organización.

6. Análisis de las ideas en el esquema.

7. Identificar la conclusión que se llegará.

8. Decisión sobre la estructura del escrito.

9. Elaboración del escrito.

10. Verificar el procedimiento y producto.

Para elaborar un escrito es muy importante identificar las ideas principales de cada párrafo, a partir de esto se puede distinguir tres tipos: los descriptivos o narrativos que dan información; persuasivos o convincentes buscan convencer a una persona; y los expositivos o declarativo dan opiniones o juicios de valor

Se conoce como animal salvaje a aquel que vive en libertad, ya sea sobre la superficie terrestre, en el agua o volando. La denominación refiere a las especies que no han sido domesticadas: por lo tanto, un perro callejero no suele considerarse como un animal salvaje.

Lección 11 Comprensión literal de la lectura. Ejercicio de aplicación.

En esta lección pondremos en práctica la Comprensión literal de la lectura a través de las estrategias pertinentes.

EJEMPLO

Lea el siguiente escrito usando la estrategia literal.

¿Qué hacer frente a un terremoto?

Antes de un terremoto, debemos de tener información sobre sismos y otros desastres naturales para formular un plan de protección civil, además participar de manera activa en programas de preparación que incluyan simulacros de evacuación, no debemos olvidar de revisar periódicamente que las instalaciones de gas, agua y sistema eléctrico se encuentren en buen estado y, siempre debemos de tener a la mano los números de emergencia y una identificación.

Durante un terremoto, debemos conservar la calma y salir rápidamente, en caso de ser posible; si nos encontramos en un edificio no utilicemos los elevadores y alejémonos de ventanales u objetos que puedan caer; como refugio debemos de ubicarnos bajo una mesa o escritorio resistente, el marco de una puerta  o junto a una columna y cubrirse la cabeza.

Después un terremoto, se determina si hay heridos, de ser posible auxiliarlos o buscar ayuda médica; evaluar los daños del inmueble; no se debe encender cerillos o aparatos de flama abierta hasta asegurarse que no hay fuga de gas y, por último estar preparado para unas posibles réplicas.

* Idea principal del primer párrafo: Medidas de seguridad antes de un terremoto.
* Idea principal del segundo párrafo: Medidas de seguridad durante de un terremoto.

* Idea principal del tercer párrafo: Medidas de seguridad después de un terremoto

Síntesis: 

Las medidas que debemos de tener en cuenta antes de un terremoto nos permiten mantenernos en alerta y estas son: tener información sobre este tema, participar en programas de simulacros, revisar periódicamente las instalaciones de la casa y tener a la mano números de emergencia e identificación. Durante el terremoto se debe conservar la calma y si es posible salir rápidamente, no usar elevadores, alejarse de objetos pesados, y escoger como refugios las mesas y marco de puertas. Y después de un terremoto verificar daños materiales, brindar asistencia médica en caso de heridos, no encender aparatos inflamables y sobre todo prepararse para posibles réplicas.